Aktiviteter
2a. Lage regnmåler
Praktisk oppgave: Lag en regnmåler som kan måle hvor mye det regner på ett døgn. Start måling av regn. Les av målinger flere timer eller dager på rad. Skriv ned målinger. Notere klokkeslett og sted for hver måling. Ta bilde av nedbørmåleren der dere setter den (så lærer kan se om areal for innsamling av regn er ulik arealet hvor nedbøren samles opp).
2b. Grafisk fremstilling av måleresultater
Lag søylediagram på veggfolien som viser gruppens målinger. Sett tall på søylene. Foreslå navn på aksene. (Oppg. 2.4-lenke)
2c. Nedbør en regnfull dag
Gå til Bergensveret.no. Finn en uke det regnet mye. Bestem millimeter nedbør den dagen det regnet mest. Deling og diskusjon i klassen.
2d. Tegne i målestokk
Lag en skisse eller målsatt arbeidstegning av nedbørmåler dere vil bygge.
2e. Løfte regnvann
Praktisk erfaring med at få millimeter kan være mye regn: Fylle et stort kar med største verdi for millimeter nedbør som dere målte. Prøv forsiktig å løfte karet.
2f. Få millimeter gir mye vann
Regneoppgaver: Regn ut hvor mange liter vann det er i karet? Hvor mange liter vann slik nedbør gir på en fotballbane (68m x 105m = 7.149 m²), Bergen kommune (445 km²), Norge (385.203 km²)?
– Millimeter nedbør med enkel målesylinder
- Hvordan finne millimeter nedbør når måleren er en rett sylinder? Lærer gir tenketid og ber så om innspill fra alle grupper. Så diskusjon og avklaring: Avlesing med linjal.
- Klassesamtale: Finne millimeter nedbør når måleren er en rett sylinder med større tverrflate. Lærer gir tenketid og ber så om innspill fra alle grupper: «Vi heller like mye vann i hver av målerne. Vil den vide måleren vise mer, like mye, eller mindre nedbør?» Så diskusjon og avklaring.
– Omregning når regnåpning er større enn oppsamler
- Gruppearbeid med deling og fellesdiskusjon: Beregne nedbør når regnåpning er større enn oppsamler: Lærer finner en gruppe som har en slik regnmåler. Gruppen måler de to diameterne.
Argumenter for egne målinger
Lag argument for at deres egne målinger er korrekte og finn feilkilder og forklar hvordan disse kan ha påvirket måleresultat.
